Webquest-Miniquest-Caza del Tesoro

LA INVESTIGACIÓN GUIADA: WebQuest, MiniQuest y Caza del Tesoro
El diseño de una WebQuest implica un importante trabajo de planificación y documentación. La
secuencia lógica a seguir se podría resumir en:
✔ Identificar una idea/concepto que queremos reforzar o introducir.
✔ Buscar en la Web sitios que refuercen/introduzcan el concepto.
✔ Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará en dichos sitios.
✔ Elaborar una hoja de trabajo y ponerla en un servidor, en el disco duro de los ordenadores
del aula o bien entregarles una hoja impresa.
Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de
seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos,
Evaluación y Conclusión.
✗ Introducción. En esta fase se orienta a los alumnos
sobre lo que se espera de ellos y se suscita su interés por
el tema haciendo uso de cualquier estrategia:
generándoles expectativas, basándose en sus vivencias y
experiencias, dar la impresión de que son ellos los
únicos que pueden resolver el tema por la dejadez de
instancias oficiales, la necesidad de una rápida solución
a un problema, el hecho de desempeñar un papel
motivador o divertido, etc.
✗ Tarea. Consiste en la descripción de lo que deberán haber realizado al final del proceso, que
puede ser tan diverso como: la redacción de un informe por escrito, una presentación
multimedia, la realización de una página Web, hacer una excursión, llevar a la práctica unas
jornadas específicas, etc. Esta es la parte más importante de una WebQuest y existen muchos
formatos; citar por ejemplo la clasificación de tareas realizada por Bernie Dodge
1
, donde
describe los 12 tipos de tareas más comunes para. la optimización del trabajo. Se les
denomina tareonomía del WebQuest y que describiremos más adelante.
✗ Proceso. Aquí se describen los pasos que deben seguir los alumnos para llevar a cabo el
trabajo, descripción que debe ser relativamente concisa y clara. Puede ser conveniente la
división de la tarea en subtareas que ayuden a la planificación de la actividad.
✗ Recursos. Consiste en una relación de sitios Web localizados por el profesor con objeto de
evitar esfuerzos y tiempo en su localización. Así, los alumnos se dedican al tratamiento de
los datos en lugar de a su búsqueda. No necesariamente los recursos necesarios tienen que
ser páginas Web, sino que pueden ser de otro tipo: libros y enciclopedias, folletos, vídeos,
aplicaciones informáticas educativas, etc.
✗ Evaluación. Aquí se especifica claramente cuáles son los criterios de valoración y los
criterios con los que se van a calificar el trabajo encomendado.
✗ Conclusión. Sirve para resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y
generalizar lo aprendido
2
. Puede ser interesante en este apartado aportar sugerencias sobre la
actividad, preguntas que induzcan a otras tareas futuras, etc. porque se aprende haciendo,
pero también se aprende hablando sobre lo que se ha hecho.
1 http://WebQuest.sdsu.edu/taskonomy.html Traducción de Nuria Abalde del documento de Bernie Dodge: http://www.bioxeo.com/
wq/tareonomia.htm
2 En http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 se trata el tema del empleo de “plantillas de evaluación”. En
http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3 hay útiles ejemplos.La MiniQuest es una versión reducida a tres pasos de la WebQuest, pero conservando la esencia de
su propuesta didáctica. Es muy interesante, ya que su desarrollo en aula no requiere más de una
sesión. Su estructura
3
se concreta en:
✗ Escenario. Establece un contexto "real" para el
aprendizaje, basado en la solución de problemas. El
escenario asigna a los estudiantes un rol a
desempeñar conectado con la realidad: una
profesión, un problema de la vida diaria, etc. de
forma que los alumnos se impliquen en el proceso
educativo. El escenario establece también la
pregunta esencial que los alumnos deben contestar.
✗ La tarea incluye una serie de preguntas diseñadas
para adquirir la información necesaria para contestar
la pregunta esencial. La tarea debe estar muy
estructura y dirigir a los estudiantes a sitios
específicos de Internet que contienen la información
necesaria para responder las preguntas, en el tiempo
establecido y de forma eficiente.
✗ El Producto. Contiene la descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar
a la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto debe suponer una
transformación de la información para construir el conocimiento, desarrollar en los alumnos
una forma nueva de mirar el problema. Además, el producto debe reflejar el papel que se
asignó al alumno en el escenario.
Un Cazatesoro es una actividad de búsqueda y reflexión en Internet, que está caracterizada por una
estructura enfocada a incrementar la motivación del alumnado, a través del planteamiento de un
gran interrogante, cuya respuesta es el “tesoro”. Sus partes esenciales son:
✗ Introducción. Además de introducir la tarea (tal y como se hace en la WebQuest), es
conveniente reseñar que tienen que asumir el rol de cazadores/as de tesoros... En esta
búsqueda, el tesoro es la respuesta a la “gran pregunta”.
✗ Preguntas. Sirven para contextualizar la “gran pregunta”. De esta forma se amplía el
desarrollo del contenido.
✗ Recursos. Es una lista de sitios Web que el docente ha localizado previamente con el fin de
ayudar al alumnado a responder a los interrogantes formulados. Estos son seleccionados
previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar
a la deriva.
✗ La gran pregunta. Es un interrogante final, global, cuya respuesta no está directamente en
ninguna página de la lista de recursos, sino que se infiere de las respuestas a las preguntas
anteriores y de lo aprendido buscando tales respuestas. Puede incluir aspectos valorativos y
de opinión personal sobre el tema objeto de la búsqueda.